Titel: Digitale Souveränität als Ziel wegweisender Lehrer:innenbildung
Projektleitung: Prof. Dr. Magdalena Michalak
Projektbeteiligung: Lisa Schor
Projektlaufzeit: 06/2023 – 12/2025
Finanzierung: Bundesministerium für Bildung, Familie, Senioren, Frauen und Jugend
Smartphones, Tablets und andere digitale Geräte sind längst fester Bestandteil unseres Alltags. Wir möchten Lehrkräfte dabei unterstützen, digitale Werkzeuge auch sinnvoll in den Fachunterricht zu integrieren.
Das vom Bundesministerium für Bildung, Familie, Senioren, Frauen und Jugend (BMBFSFJ) geförderte Verbundprojekt „Digitale Souveränität als Ziel wegweisender Lehrer:innenbildung für Sprachen, Gesellschafts- und Wirtschaftswissenschaften in der digitalen Welt (DiSo-SGW)“ widmet sich daher der Förderung und Vertiefung des Professionswissens von Lehrkräften in einer zunehmend digital geprägten Welt.
Ziel unseres Teilprojekts ist die Entwicklung, Überprüfung und Implementierung von Fortbildungsmodulen, die DaZ-Lehrkräfte der Sekundarstufe I dazu befähigen, die Potenziale digitaler Technologien optimal auszuschöpfen und Sprachaneignungsprozesse effektiv und nachhaltig mithilfe digitaler Tools zu unterstützen. Die Besonderheit unseres Teilprojekts liegt in der zielgruppenspezifischen Ausrichtung auf neu zugewanderte Kinder und Jugendliche, die an das fachliche Lernen im Regelunterricht herangeführt werden sollen.
Bei Fragen wenden Sie sich bitte an Lisa Schor.
In drei voneinander unabhängigen Fortbildungen diskutieren wir die Ausgestaltung von Sprachaneignungsprozessen unter Berücksichtigung von Digitalität.
Heterogen? Kein Problem!
Wir thematisieren den Umgang mit sprachlicher Heterogenität im DaZ-Kontext. Anhand exemplarischer Tools erproben wir digitale Möglichkeiten für Sprachstandsdiagnose, Feedback und Binnendifferenzierung und unterziehen diese einer kritischen Betrachtung.
Schritt für Schritt, Klick für Klick – Hinführung zum Schreiben
Wir fokussieren die Ausgestaltung der Schreibphasen unter Berücksichtigung der speziellen Bedürfnisse DaZ-Lernender. Zusammen testen wir verschiedene digitale Hilfsmittel wie Chatbots oder kollaborative Texteditoren und unterziehen diese einer kritischen Betrachtung.
Fit für den Fachunterricht
Auf der Basis des Fach-first-Planungsschemas thematisieren wir anhand einer beispielhaften Unterrichtseinheit aus dem Fach Geschichte, wie einzelne Unterrichtsphasen des sprachbewussten Fachunterrichts unter Einbezug von Digitalität vorbereitet und ausgestaltet werden können. Einige der vorgestellten Tools probieren wir selbst aus und reflektieren anschließend die Vor- und Nachteile aus der DaZ-Perspektive.
Für die Fortbildungen wurden zwei veranschaulichende Lernszenarien entworfen.
Tablet-Führerschein für DaZ-Lernende
Der Einsatz digitaler Medien bietet ein hohes Potenzial, um sprachförderliche Lehr-Lernprozesse im Unterricht mit Lernenden des Deutschen als Zweitsprache (DaZ) individualisiert zu gestalten, erfordert jedoch gleichzeitig von den Schüler:innen einen fundierten Umgang mit schulischen Endgeräten wie Tablets. Mit dem Tablet-Führerschein für DaZ-Lernende wurde ein beispielhaftes Lernszenario konzipiert, das kleinschrittig und sprachbewusst an die Arbeit mit Tablets heranführt. Das schulartübergreifende Konzept wurde nach den Regeln der empirischen Forschung entwickelt und knüpft an die besonderen sprachlichen und digitalen Voraussetzungen der Zielgruppe an.
Die Schüler:innen lernen durch die fünfteilige Unterrichtsreihe die grundlegenden Funktionen ihrer Schul-iPads kennen und erweitern ihre zielsprachlichen Handlungskompetenzen in diesem Bereich. Die in ein authentisches Handlungsszenario der Protagonist:innen Elif und Noah eingebetteten Materialien sind sprachlich differenziert auf zwei Niveaus sowie für unterschiedliche Tablet-Modelle ausgearbeitet. Die vielfältigen Aufgabenformate (z.B. Erklärvideos, Wechselspiele, Stationenlauf, Concept-Maps, Zuordnungsaufgaben usw.) sind so angeordnet, dass sie die Lernenden allmählich von alltagsgeprägter Mündlichkeit zu bildungssprachlich geprägter Schriftlichkeit führen. Die erreichten Lernziele werden mit einer Urkunde bescheinigt.
Sprachbewusster Fachunterricht für DaZ-Lernende in der digitalen Welt
Schüler:innen mit DaZ bringen vielfältige sprachliche Lernvoraussetzungen mit. Um diesen gerecht zu werden, ist eine sprachbewusste Gestaltung des Fachunterrichts erforderlich. Die Einbindung digitaler Technologien kann dazu beitragen, Lernprozesse für diese Zielgruppe zu differenzieren und sie gleichzeitig stärker an deren Lebenswelt auszurichten. Mit der Unterrichtseinheit „Lebensumstände von Frauen früher und heute“ wurde ein beispielhaftes Unterrichtskonzept entwickelt, das sprachbewusste und digitalitätsbezogene Bildungsaspekte mit der fachlichen Denk- und Arbeitsweise vereint. Das schulartübergreifende, forschungsbasierte Konzept knüpft an die besonderen sprachlichen und digitalen Voraussetzungen neu zugewanderter DaZ-Lernender an, die sich am Übergang zum Regelunterricht befinden.
Schor, L. (2025, 29. Juli). DiSo-DaZ – Digitale Souveränität in Deutsch als Zweitsprache. Vortrag im Rahmen des DigiLLab Inspirationstags „(Wie) Kann die erste Phase der Lehrkräftebildung von lernen:digital profitieren?“, Nürnberg.
Schor, L. & Michalak, M. (2025, 06. Juni). Digitale Heterogenität im Kontext von Migration – Herausforderungen für den Sprachunterricht. Vortrag im Rahmen der internationalen Finnischen Germanistiktagung 2025, Jyväskylä.
Schor, L. (2025, 03. April). Wired for Words: Bridging Linguistically Responsive and Digital Competencies in Teacher Education. Vortrag im Rahmen der TESTEd Closing Conference „TEACHING THE FUTURE : RE-SHAPING THE PRESENT“, Bochum.
Schor, L. (2025, 20. Februar). DaZ-Lernende an digitales Arbeiten heranführen. Lehren aus der Entwicklung eines Tabletführerscheins. Vortrag im Rahmen der Tagung „Digitalität und Deutsch als Zweitsprache – mehr als ein Werkzeug zur Sprachaneignung“ der SDD-Ag DaZ, Nürnberg.
Schor, L. & Michalak, M. (2024, 26. September). Digitale Voraussetzungen von neuzugewanderten Schüler:innen der Sekundarstufe I. Vortrag im Rahmen der 12. ÖGSD-Haupttagung „Partizipation – Mehrsprachigkeit – Digitalisierung: Neue Ansätze für zukunftsfähiges Sprachenlernen“, Salzburg.
Schor, L. & Michalak, M. (2024, 12. Juli). Digitale Souveränität im DaZ-Kontext – Ein Fortbildungskonzept. Vortrag im Rahmen der Tagung „Professionelle Handlungskompetenz angehender Lehrkräfte stärken. Ein interdisziplinärer Austausch zur fachdidaktischen Lehrkräftebildung“, Mainz.
Schor, L. & Michalak, M. (2024, 07. Juni). „Ich finde es als Ergänzung ganz wunderbar“ – Einblicke in den aktuellen Stand der Digitalisierung im DaZ-Unterricht. Vortrag im Rahmen der 26. Grazer Tagung Deutsch als Fremd-/Zweitsprache und Sprachdidaktik „Sprachen lernen und lehren im Zeitalter des digitalen Wandels. Chancen und Herausforderungen von digitalen Sprachlernressourcen für den Unterricht in der Lerner:innensprache Deutsch“, Graz
Schor, L., Michalak, M. (i. Dr.). Digitale Souveränität im Fach Deutsch als Zweitsprache. In J. Brüggemann, V. Frederking (Hrsg.), Digitale Souveränität als Ziel sprachlicher, gesellschaftlicher, wirtschaftlicher und ästhetischer Bildung. Fortbildungskonzepte für Lehrkräfte im Fokus der DiSo und DiäS-Forschungsverbünde. Münster: Waxmann.
Schor, L. (i. Dr.). Evidenzbasierte Entwicklung von Lernszenarien und Gestaltungsprinzipien zur Hinführung Neuzugewanderter an digitale Technologien: das Beispiel Tablet-Führerschein. In K. Ulrich, S. Guldenschuh (Hrsg.), Digitalität und Deutsch als Zweitsprache – mehr als ein Werkzeug zur Sprachaneignung. Münster: Waxmann.
Schor, L., Michalak, M. (i. Dr.) Lehrkräfteprofessionalisierung im KI-Zeitalter aus DaZ-Perspektive. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft.
Schor, L. & Michalak, M. (2026): Tablet-Führerschein für DaZ-Lernende. Handreichung. Friedrich-Alexander-Universität Erlangen-Nürnberg. https://open.fau.de/handle/openfau/39368
Schor, L.; Michalak, M. & Somper, M. (2026): Sprachbewusster Fachunterricht für DaZ-Lernende in der digitalen Welt. Handreichung zur beispielhaften Unterrichtseinheit „Lebensumstände von Frauen früher und heute“. Friedrich-Alexander-Universität Erlangen-Nürnberg. https://open.fau.de/handle/openfau/39369
Schor, L., Michalak, M. (2026). Digitale Voraussetzungen neuzugewanderter Schüler:innen der Sekundarstufe I. In M. Rückl, J. Hargaßner, R. Holub-Vötter, M. Oppolzer, M. Schlick, K. Schramm (Hrsg.), Partizipation – Mehrsprachigkeit – Digitalisierung: Neue Ansätze für zukunftsfähiges Sprachenlernen. (S. 253–269). Münster: Waxmann.
Schor, L., Michalak, M. (2025). Der DigCompEdu als Kompetenzstandard im DaF/DaZ-Kontext. Die Konzeption fachspezifischer Fortbildungen zur Förderung digitaler Kompetenzen. KONTEXTE, 3(2), 14–32. https://doi.org/10.24403/jp.1493611